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甘肃省普通高中综合实践活动课程实施指导意见

2010年11月17日 00:00:00 来源:http://www.llez.net/jxke/ShowArticle.asp?ArticleID=2181 访问量:3

甘肃省普通高中综合实践活动课程实施指导意见  

(试行)  

   

为贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》精神,落实《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》和《甘肃省普通高中新课程实施指导意见 (试行)》,结合我省普通高中综合实践活动教学实际,特制定本指导意见。  

一、指导思想  

实施综合实践活动课程,旨在建设具有鲜明地域特色和学校特色的综合实践活动课程文化,改变普通高中学校过于注重学科知识传授的倾向,促进学校学科课程之间的整合,实现普通高中课程结构的均衡化,培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质,促进学生全面发展。  

二、课程目标  

综合实践活动课程的总目标是:通过实践学习、探究学习、体验学习等开放性学习活动,让学生养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向,培养科学精神、创新意识与实践能力,增强服务意识与奉献精神,形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。  

综合实践活动包括:研究性学习活动、社区服务与社会实践。  

(一)研究性学习   

1.获得亲身参与研究探索的积极体验。通过开展自主探究的类似科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步在日常学习和生活中形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,激发探索、创新的欲望。  

2.提高发现问题与解决问题的能力。通过研究性学习的过程,学习和掌握一些科学研究的方法,提高发现问题与解决问题的能力。  

3.锻炼收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习活动,学会利用多种手段、多种途径获取信息的方法,学会整理与归纳信息、判断和识别信息的价值并恰当地利用信息。  

4. 养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神。在自主探究的过程中,学会尊重他人意见和研究成果,养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。  

5.形成社会责任感和使命感。通过实践活动,了解科学对于自然、社会与人类的意义和价值,关心国家和社会的进步,关注人类与环境的和谐发展,形成社会责任感、使命感和积极的人生态度。  

6.学会分享与合作。通过人际沟通与合作的教育环境,学会交流和分享研究信息、创意和成果,发展团队精神。  

() 社会实践  

1.具有关心社会发展、科技进步,关心地球和生存环境,关心可持续发展的社会责任感。  

2.养成正确的劳动观念,形成一般劳动技能。  

3.获得直接感受,积累解决问题的经验,形成综合思考问题的能力。     

4.具有认识社会、探究社会问题、人际交往、组织协调以及适应环境的能力。  

(三)社区服务  

1.关心社区建设,主动参与社区公益活动,培养公民意识、参与意识和主人翁精神。  

2.学会现代社会人际交往本领,提高沟通能力,增强团结协作意识。  

3.了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。  

4.增强服务社会意识,并在社区服务过程中学习新知识,体验奉献社会的积极情感。  

三、课程设置  

综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》中规定的八大学习领域中一个独立的学习领域,是与其他学科课程并列而不是从属或依附于其它学科的一门国家必修课程。各地州市在开好、开足综合实践活动课程的同时要根据学校实际情况合理安排综合实践活动课时,不允许其他学科挤占综合实践活动的课时。  

(一)课程结构  

学习领域  

构成  

学分  

综合实践活动  

研究性学习活动  

 15  

社会实践  

 6  

社区服务  

 2  

(二)课程内容  

1.研究性学习。研究性学习是综合实践活动的主体,具有开放性、探究性和实践性的特点,是学生基于自身兴趣和经验,在教师指导下,从自然、社会和现实生活中选择和确定专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。主要内容有:  

1)自然环境类:主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物培育与改良、动植物保护、天文地理研究等方面与个人生活背景相关的课题。  

2)社会生活类:主要是从研究人与社会关系的角度提出的课题。如社会关系研究、企业文化、社区管理、社团活动、心理健康、人口研究、城市建设、政策法规、经济发展、民族宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。  

3)历史文化类:主要是从研究历史与人关系的角度提出的课题。如乡土文化、民俗文化、甘肃古代文明、历史遗迹、杰出人物研究、社会文化热点、传统道德、传统文化与现代文明、东西方文化比较、民间文学、影视艺术、时尚研究、校园文化等与个人生活背景相关的课题。  

4)个人发展类:主要是从关注个体成长的角度提出的课题。如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生发展、家庭教育与学生成长、流行音乐、时尚文化、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。  

5)科学技术类:主要是从科学技术与时代发展的角度提出的课题。如遗传与化学、纳米技术、多媒体技术、基因工程与克隆技术、科技小发明等与现代生活息息相关的研究课题。  

2.社会实践。社会实践是指学生作为社会成员应参加的各类社会活动或公益活动。通过融入社会、接触社会、接触生活,增强对社会的认识与理解、体验与感悟,增强社会责任感。社会实践的内容一般以主题形式呈现,主要内容有:  

1)体验性活动。如校外军营军训活动,参加农业劳动或企业的生产劳动,赴商场超市体验售货员活动,交通警察体验活动,其他行业实践活动等。  

2)革命传统教育活动。如“红色之旅”活动, 参观教育基地活动,祭扫革命烈士墓活动。  

3)参观考察与访问活动。如夏令营”活动,参观主题公园及春游活动,考察社区人文、环境、传统、生活习惯、经济发展情况活动,与国内外友好学校互访活动,访问知名学者、校友活动,其他游学活动等。  

4)社区建设活动。如法制宣传,人口与保健宣传,环卫宣传,科普宣传,助学帮困,拥军拥属,文娱活动,环保行动,绿地养护,文化辅导,设计板报橱窗,维持交通秩序等。  

5)社会调查。如对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件等进行调查、访谈,对人口素质、经济收人、文化需求、治安状况进行调查等。  

6)志愿者活动。以班级、小组为单位,参加学校组织的一系列志愿者活动。  

3.社区服务。社区服务是指学生在课外时间为学校或家庭所在社区提供的公益性的义务劳动。要求学生以服务者的身份参与到社区的各种公益活动中,多方面体验并认识服务对象,应用所学的知识,提供各种对社区有意义的服务。主要内容有:  

1)公益活动。如拥军优属,敬老服务,领养绿地,社区卫生保洁,扫盲辅导,电脑培训等。  

2)宣传活动。交通法规宣传(也可以是其他领域的法规宣传),保健知识宣传,环保知识宣传(如废品分类回收),科普宣传,时政宣传等。  

3)帮贫助困活动:孤寡老人爱心服务,贫困学生救助活动等。  

以上活动内容只作为学校组织此类活动的参考,各学校可以根据实际开发新的活动内容。同时鼓励学生根据自己的特长,结合生活实际,发挥主观能动性,在社区服务上形成自己的特色项目。  

四、课程实施  

研究性学习、社区服务与社会实践都是综合实践活动不可分割的组成部分。各个部分的侧重点不同,目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异,不能相互替代。学校在具体实施时必须严格按照《普通高中课程方案》的规定设置课程,按照规定的学分开足课时。  

(一)课程实施方案  

1.研究性学习活动。每周三课时,实施五个学期,共约270课时,高中3年共3个课题(项目设计),获得15学分。其中,高一、高二各1个课题(项目设计),每个课题3学分,高三上学期一个课题(项目设计)3学分。  

时间安排一般采用“1+2”的形式,即一节课单独排,用于集体指导、选择课题、设计方案、学习方法的指导、学习任务的分工等活动,另两节课连排,用于组织学生进行研究、实践、交流与展示等活动。此外,还可以采用半天连排,或者一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时间集中安排等方式。  

对于有些课题研究无法在学校教学时间里统一安排,而必须利用课余或节假日在校外进行的活动,学校课程管理部门和课题组指导教师要对学生进行具体指导,并做好相关的管理、保障工作。  

高中一年级用—定的学时给学生进行研究性学习的通识培训,让学生学习研究性学习的基本方法,特别是学习选题论证和资料综述的方法。高一、高二年级每位学生在教师的指导下,开展一个大主题、长周期的项目研究。高中三年级可从建构思维模型、改进学习策略等方面选题,并安排一定时间,对学生的课程学习情况进行全面总结评价,同时为部分学生补修学分提供机会。  

2.社会实践。每年一周,实施三年,每学年总的活动时间不少于1周,约为36学时,获2学分。高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于3周,共6学分。时间安排可以集中,也可以分散。一般情况下,比较可行的方式是每学年集中1周时间一次完成,或分两次在两个学期中完成。  

3.社区服务。三年不少于10个工作日,每个工作日以五小时计,获得2学分。高一、高二每学年总的活动时间不少于一周(5个工作日计算),约为34课时,获1学分。时间安排可以集中,也可以分散。活动的内容和主题应有所不同。高三不再安排社区服务活动。  

甘肃省普通高中综合实践活动课程实施方案  

时间  

研究性学习  

社会实践  

社区活动  

要求  

学分  

要求  

学分  

要求  

学分  

高一上  

1个课题  

3  

1/  

2  

5个工作日  

1  

高二下  

3  

高二上  

1个课题  

3  

1/  

2  

5个工作日  

1  

高二下  

3  

高三上  

1个课题  

3  

1/  

2  

   

   

合计  

3  

15  

三年共3  

6  

三年不少于10个工作日  

2  

(二)课程实施建议  

1.研究性学习活动的实施。研究性学习的实施一般可分为三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。在学习过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。  

1)进入问题情境阶段  

培训教育,提升课程素养。对于高一学生,学年初可通过讲座、学校网络平台等多种渠道,就如何进行研究性学习进行培训。对于高二、高三学生,通过对上一学年度研究课题的总结反思,优秀案例的展示,典型问题的剖析,帮助学生提升课程理念,提高研究能力。  

确定研究主题。由学校课程开发小组和教师提出若干宏观的活动主题供学生参考,或由学生自主提出若干活动主题,经学校课程开发小组对学生提出的活动主题进行初评和筛选,选出学生能够承担的系列活动主题,由教师与学生共同协商后确定。  

研究性学习所确定的研究主题必须具有实际研究价值,符合学生本人的兴趣爱好,在学生研究能力范围之内。  

确定学习的组织形式。研究性学习的组织形式主要有三种类型:小组合作研究,个人独立研究,班级、年级或更大范围合作研究。  

小组合作研究是经常采用的组织形式。根据我国高中班额较大的特点,每个研究小组一般由6-10名学生组成,每位教师可指导2-3个小组。学生分组的方式一般有两种:一种是先选题后建组;另一种是先建组后选题。无论何种方式分组,都要充分尊重学生的意愿。每个小组应设组长1名,组内成员人人参与,分工负责。原则上,在同一时间内,1位学生只参加一项主题活动。  

个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式独立的展开研究活动。  

班级、年级或更大范围合作研究也是研究性学习可以采用的组织形式,学生可以跨班级、跨年级、跨学校自愿组成学习小组。有条件的学校可以运用网络技术等信息技术手段,拓展研究性学习的时空范围,为学生进行跨班级、跨学校、跨地区的合作探究开辟空间,为教师进行跨班级、跨学校的合作指导提供条件,提升研究性学习的实施水平。  

制定活动方案。研究性学习课题确定后,研究小组或个人要着手制定具体、可行、有效的实施方案,填写《课题研究方案表》,内容包括:课题名称、研究背景、研究目标、研究内容、研究方法及条件、研究小组成员分工、研究阶段预期进展、研究成果的呈现方式等。班级举行开题论证,评价小组填写《课题论证交流评价表》。  

教师在本阶段的指导任务主要是帮助学生解除思想上的困惑,克服畏难情绪,激发学生的探究愿望,协助学生组建研究小组、确定课题并审定活动的计划或方案。  

2)实践体验阶段  

搜集和分析文字信息资料。学生应了解收集资料的方法,掌握上网、查阅书刊杂志等获取文献资料的方式;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,判断信息的价值的方法。  

开展实地考察、实验设计或调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法,选择适当的时机、地点和方式进行研究,通过实践获取研究结果。在这一过程中,学生应通过文字、音像资料如实记录实践过程中所获得的基本信息,同时要学会从各种观察、实验、调研结果中归纳出解决问题的重要思路或观点,并反思是否获得足以支持研究结论的证据。  

3)交流反思阶段  

课题成果总结整理。学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳、总结,形成书面材料、口头报告材料或其它恰当表达形式。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。  

交流研讨。学生通过研究论文、模型作品、研究日记、主题演讲、小品表演、展板、墙报、文字(电子)刊物或口头报告等多种方式向全班介绍自己的研究供大家讨论评议,或通过指导教师主持的小组答辩会进行答辩。  

评价反思。学生应对自己和他人的研究展开评价,在评价中学会发现他人的优点,反思自己的不足和缺点。通过客观分析和辩证思考获得更深层次的学习体验,产生进一步探究的兴趣与愿望。  

本阶段教师的指导任务主要是通过学生的成果展示、经验交流和研讨评价引导学生学会分享、学会欣赏、学会反思。  

2.社会实践与社区服务的实施  

1)课程实施的流程  

确定活动内容。学校应有效利用当地的教育资源,综合考虑学生人数、经费、学生意愿以及能够提供实践或服务的支持系统等多种因素,以便制定可行的实践和服务方案。  

为保证学生实践活动的连续性、有序性和完整性,建议以主题的形式开展活动。如以社会考察为主的体验性学习活动:考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑、人文景观、商业设施,文化古迹以及文化遗产等活动;以社会参与为主的实践性学习活动:包括社区服务、生产劳动、以及参与其他各种社会活动等。学校可以把研究性学习与社会实践、社区服务以融合的方式实施。  

拟定活动计划。由教师、学生、社区机构相关人士共同拟定。计划的基本架构包括:实践主题与服务项目、实践与服务目标、实践与服务的时间、地点及对象、执行步骤与进度、分工情况、经费预算、预期成果、评估方式、组织协调人员的责任等。如有必要,学校还可制定书面的实践与服务指南。  

开展相关培训。学校与相关机构在学生参与实践活动之前还应对其进行教育培训。让学生熟悉实践与服务内容、掌握基本的实践与服务技能、建立正确的实践与服务观念,懂得如何处理实践与服务过程中的突发事件与安全问题。  

实施实践活动。要及时了解学生活动的进展情况,引导学生利用学习日志及时记录实践与服务经验,形成关注社会、反思社会现象的意识与习惯;还要注意与家庭、社区保持密切联系,取得家长、社区的大力支持。  

总结交流反思。学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果,并通过多种方式表达、交流和反思。反思是学生将实践与服务经验转化为学习心得的关键。学生在参加服务活动之后,必须在教师的指导下进行反思,增强对社会的认识与理解、体验与感悟,发展批判思考的能力,增强社会责任感。反思活动可邀请家长、社区机构相关人员以及服务对象等共同参加。  

2)组织方式与时间安排  

社会实践应以班级或小组为单位进行,每组人数根据具体情况确定,但一般不少于8人。  

社会实践的时间安排应相对集中,建议每年集中1周进行。如集中安排有困难,也可分散安排,但总课时数不得少于1周。  

社区服务应以小组为单位进行,每组3人以上,自愿建组,利用学生课余时间,自由安排。  

五、课程评价  

评价要遵循的原则具体包括: ① 激励性原则。指导者对学生的评价要多激励、少批评,多引导、少说教,让学生自觉、自主地完成活动任务;② 差异性原则。活动评价要做到因人、因题而异,注意个体的纵向发展,不要用同一尺度对不同学生进行评价;③ 全面性原则。学生在活动过程中参与的热情、对他人与社会的态度、收集整理和加工信息的能力、社会调查和社会交往能力、合作精神和协作能力、实验设计和操作能力、语言表述能力以及创新精神等,都应该作为评价的重要内容;④ 过程性原则。评价活动要贯穿在活动的全过程当中,要对学生在活动中的表现及时做出评价;⑤多元化原则。学生个人、小组以及教师个人和教师集体都要参与到对学生的评价中来。  

(一)评价的主要内容  

1.学生参与综合实践活动的课时量与态度,如是否认真参加每一次课题组活动,与他人积极合作的态度,完成自己所承担的任务的情况等。  

2.在活动中所获得的体验情况,如感想、体会、收获、总结等。  

3.知识、方法和技能的掌握与发展情况,如学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、交往与表达等技能或方法的掌握和运用水平。  

4.学生人文精神和科学素养的养成情况,如学生在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程中所表现出来的科学态度和探究精神,持之以恒、勇于克服困难的意志品质,善于合作共事、共同分享成果的团队精神。  

5.创新精神和实践能力的发展情况,如善于用新的视角看问题,具有丰富的想象力,勤于动手并尝试解决问题等。  

(二)评价的基本形式  

1.综合实践活动评价强调评价主体的多元化、评价内容的综合化以及评价方式的多样化。即教师的评价与学生的自评、互评相结合;描述性评价与结论性评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主要形式等。对学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。  

2.每个学生(小组)都要建立自己的综合实践活动电子档案,将自己的课题研究、社会实践、社区服务情况及感想、体会、收获等记录在电子档案之中。学校要积极创造条件把学生的综合实践活动电子档案纳入学校网络平台,由广大浏览者鉴赏、品评。  

3.教师在综合实践活动评价中应营造一种相互学习的氛围,为学生之间开展评价互动奠定基础。教师还要精心观察并留意每一位学生在综合实践活动中的表现,将他们的成长与进步记载下来,使评价更准确、更全面,令人信服。  

4.评价的具体方案可以由指导教师提出,也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案,对自己的研究情况加以评价,充分发挥评价的教育功能。  

5.学校要将综合实践活动评价与学校整体评价体系整合在一起。学生在综合实践活动过程中所表现出来的优秀品质和良好素质,应在学生学年评语、品德等第或荣誉称号等评优活动中予以体现。  

(三)评价基本要素  

1.研究性学习  

1)研究性学习评价应贯穿于研究性学习的全过程,重点要关注三个环节的评价,即开题评价、中期评价、结题评价。  

开题评价要关注学生发现问题、提出问题的意识和能力。中期评价主要是检查研究计划的实施、研究资料的积累以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。结题评价主要对学生参与研究的体会、资料分析整理情况、研究结果及成果展示方式等进行的评价。    

2)研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况,又要关注学生在某一些方面的特别收获,顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验,也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。  

3)研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价,又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度等。  

2.社区服务与社会实践  

1)关注评价的核心内容。评价应关注学生对活动的兴趣、学生综合应用知识于实践的能力、社会参与意识、社会责任感、服务社会的态度等方面内容,不强调记住了多少系统知识与具体技能。  

2)评价要贯穿活动的全过程。活动的成果可以作为评价的参考依据,但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟等情况。  

3)强调学生参与评价。学生既是评价的对象,同时也是评价的主体。应特别重视让学生主动对自己和其他同学的活动经历做出评价,帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人,使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。  

4)重视评价的激励功能。评价是为了激发学生参与活动的兴趣,改善学生的学习方式,丰富学生的生存体验。教师应鼓励学生在活动中充分施展个性和才能。  

(四)学分的认定  

1.学分认定程序  

1)由学生(小组)上报相关材料给班主任或指导教师。  

2)由班主任或指导教师核实并签名。  

3)由班主任以班为单位统一送学校课程管理机构审核并对合格者予以学分认定。  

4)最后由相关人员将学分登记在学生学分报告单中。  

2.学分认定标准。 综合实践活动采取档案袋评价,课题研究终结评价分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。  

(1)研究性学习的学分认定应提供以下材料:课题研究方案;体现研究过程的记录或佐证材料;研究结果的实物或书面报告;研究性学习的学时记录。  

(2)社会实践的学分认定每学年进行一次,应以参加活动的时间、内容以及参与社会实践活动的有效证明作为依据。没有参与或参与时间不足或没有相应证明的不能认定学分。  

(3)社区服务的学分认定应以学生提交的证明材料为依据。其内容包括:服务对象(机构或个人)的名称、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己签名、服务对象的签名、盖章及联系方式、学生自己的体会。  

 3.学分认定要求  

1)社会实践和社区服务是公益性的。任何获得经济效益的活动都不能计入社会实践或社区服务的范畴,也不能获得相应的学分。如学生假期的打工等。  

2)学生从事的校内社团活动不能获得社会实践的相应学分,但成果可以记录在学生的学习报告单中,供评优或大专院校录取时参考。  

3)社会实践和社区服务不设置奖励学分,但可以在档案袋中注明他们的修习过程,如方法、情感、态度及特长等差异,也可在学生的学习成绩报告单中登记原始评价结果,以备参考。  

4)综合实践活动允许学生重修。如学生因特殊原因未修习或未能完成规定额度的课时数,在征得学校课程管理机构同意后,可以安排重修。重修合格,经认定后取得相应学分。  

六、保障措施  

综合实践活动与其他课程相比具有许多新的特点和实施过程的复杂性,各级教育行政部门和学校要切实加强对这一课程领域的研究和管理,必须从组织、条件和制度等方面着手,从开发、实施到评价加强课程管理,落实课程的育人功能。  

(一)组织保障  

1.各级教研部门要加强对综合实践活动课程的实施指导、师资培训、教学研究,要组织力量,深入学校,与学校共同研究综合实践活动实施策略,总结经验,分析并解决问题。  

2.学校要成立综合实践活动课程管理机构,校长是第一负责人。课程管理机构负责制订实施计划、过程落实、校内外指导力量的组织协调、实施指导、安全保障、检查监督等工作的统筹安排,以保证综合实践活动课程的有效实施。  

(二)条件保障  

1.各级教育行政部门和学校要加强校内外(实践)活动场所和社会实践基地的建设,不断发掘校内外综合实践活动资源。  

2.学校领导、班主任、科任教师以及有关社会力量都可以成为综合实践活动的指导教师,学校要鼓励教师发挥业务专长,积极承担综合实践活动课程,同时要纳入教师评价中或有相应的激励机制。  

(三)制度保障  

1.学校要建立健全综合实践课程实施管理办法和细则。指导教师的任务与职责、教师工作量计算办法、课程档案管理办法、教育教学成果认定办法、课程资源与教学资料管理办法、进修培训制度、课程实施评价制度、经费保障制度等。  

2.各级政府教育督导部门要定期对学校综合活动课程实施情况进行督导,并将其列入校长责任目标考核范围。  

3.学生在综合实践活动中的发展状况纳入高中学生综合素质评价。  

(四)课程资源开发  

1.课程资源存在于生活的方方面面,涵盖着学校、家庭、社会的各个角落,它来自于自然界、人文环境、社会环境的方方面面。有条件的地方可充分利用地区图书馆、现代网络资源;条件较差的地方,可最大限度地利用学校的资源,充分考虑与其他学校共享课程资源,同时应注意开发社区资源与家长资源。农村和山区学校可充分开发和利用乡土资源和自然资源。  

2.课程资源的开发与利用应注重本校与外校、本校与社会等资源的合作、共享和互补。学校应发展校外指导教师队伍,构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。同时,学校还可与有关部门合作建立相对稳定的活动基地,整合各种课程资源。学校之间、教师之间应加强课程交流,互通信息,注重资源共享和开发中的分工协作。  

   

综合实践活动评价参考表  

附表1xx中学研究学习课题设计登记表  

填表时间:  

课题名称  

   

指导教师  

   

起 止 时 间  

   

小组负责人  

   

小 组 成 员  

   

导 师 建 议  

   

实 施 步 骤  

   

拟 定 成 果  

及其反映形式  

   

说明:得分90分以上的为A等,7589分为B等,6074分为C等,60分以下为D等。凡等级在C级以上者便可获得6个学分,凡在考评中获得D等者要求重修或补修,由班主任或指导老师监督执行。学生对班主任或指导老师考评持不同意见,可报学校综合实践课程领导小组进行终审。过程评价要保证学生参与的课时量充足,缺1课时扣权重的4%,缺5课时则该学生必须重修。  

   

附表2xx中学研究性学习评分表  

课题名称  

   

     

   

    

   

立 题 时 间  

   

本人分工  

   

    

   

结 题 时 间  

   

        

     

自评(A  

班级评定(B  

教师评定(C  

立 题  

        

5  

   

   

   

        

5  

   

   

   

        

5  

   

   

   

过 程  

        

15  

   

   

   

        

5  

   

   

   

        

15  

   

   

   

        

5  

   

   

   

        

10  

   

   

   

        

5  

   

   

   

结 题  

        

10  

   

   

   

        

10  

   

   

   

        

10  

   

   

   

合计  

100  

   

   

   

总分P=A+B)×20%+C×60%  

   

等 级  

   

学 分  

   

   

附表3xx中学社会实践记录卡  

班级:              姓名:                学号:                填表时间:                

实 践 项 目  

   

实 践 目 标  

   

实 践 单 位  

   

实 践 方 案  

   

家 长 意 见  

   

小 组 意 见  

   

教 师 意 见  

   

成 果 反 映  

   

附表4     xx中学主题活动评价表  

项目  

分值(分)  

评 价 情 况  

总评  

自评(30%  

班级评定(30%  

教师评定(40%  

出勤情况  

10  

   

   

   

   

   

实践活动态度  

15  

   

   

   

   

活动选择与活动设计  

20  

   

   

   

   

活动体验和心志发展  

20  

   

   

   

   

活动效果和社会效益  

15  

   

   

   

   

活动创新性和实践性  

20  

   

   

   

   

最 后 得 分  

   

   

    

   

学校综合实践活动专家小组最终定性评价  

   

学 生   

签 名  

   

班级评定小组组长签    

   

指导教师  

    

   

   

附表5xx中学社区服务评分表  

    组:                         服务地点:
  服务内容:
                       服务时间:
  指导教师:
                        小组负责人:  

学生姓名  

   

    

   

组 织 形 式  

   

    

    

   

分工  

   

   

目的  

   

自己完成  

任务情况  

   

        

权 重  

自 评(A  

班级评定(B  

教师评定(C  

准 备  

工 作  

分析学校与社区资源及需求  

5  

   

   

   

活动过程安全措施  

5  

   

   

   

拟 定  

方 案  

活动主题目的  

5  

   

   

   

具体步骤  

5  

   

   

   

   

实 施  

活 动  

亲历性、自主性、协同性  

15  

   

   

   

认识、能力、情感、态度  

和价值观等进步与发展  

15  

   

   

   

反思日记、材料整理和积累  

10  

   

   

   

完成分工工作情况  

10  

   

   

   

基本课时保证  

10  

   

   

   

交 流  

总 结  

表达、交流  

10  

   

   

   

有关单位评价意见  

10  

   

   

   

合计  

100  

   

   

   

总分P=A+B)×30%+C×40%  

   

等级  

   

    

   

学 生 签 名  

   

班级评定小组长签名  

   

教师签名  

   

4)评价程序  

学生个人或小组整理参评材料——小组交流及互评——班级交流及互评——教师(或班主任)进行初评、成果交流与分享、学分认定和等级认定性评价——学校综合实践活动专家小组进行最终的定性评价,学分认定和等级认定。  

得分90分以上的为A等,7589分为B等,6074分为C等,60分以下为D等。  

   

附表6 xx中学社区服务记录卡  

   

班级:              姓名:                学号:                填表时间:        

          

服 务 对 象  

    

   

    

   

    

   

服 务 项 目  

   

活 动 目 标  

   

实 践 方 案  

   

家 长 意 见  

   

小 组 意 见  

   

教 师 意 见  

   

接受单位意见  

   

   

   

附表7xx中学社会实践评分表  

   

    组:                          实 践 地:
   实践内容:
                         实践时间:
   指导教师:
                        小组负责人:  

学生  

姓名  

   

    

   

组 织 形 式  

   

    

    

   

分工  

   

活动目的  

   

自 己 完 成任 务 情 况  

   

        

权 重  

自 评(A  

班级评定(B  

教师评定(C  

准 备  

工 作  

分析学校与社区资源及需求  

5  

   

   

   

活动过程安全措施  

5  

   

   

   

拟 定  

方 案  

活动主题目的  

5  

   

   

   

具体步骤  

5  

   

   

   

   

实 施  

   

活 动  

亲历性、自主性、协同性  

15  

   

   

   

认识、能力、情感、态度  

和价值观等进步与发展  

15  

   

   

   

反思日记、材料整理和积累  

10  

   

   

   

完成分工工作情况  

10  

   

   

   

基本课时保证  

10  

   

   

   

交 流  

总 结  

表达、交流  

10  

   

   

   

有关单位评价意见  

10  

   

   

   

合计  

100  

   

   

   

总分P=A+B)×30%+C×40%  

   

等级  

   

学分  

   

学生签名  

   

班级评定小组长签名  

   

教师签名  

   

 学生上交《xx中学社区服务记录卡》后,由班主任或指导老师核实,并利用以上的表格进行考评,凡得分超过60分者便可获得2个学分,最后送交学校综合实践课程领导小组审核并登记学分。  

凡在考评中不合格均要求重修或补修,由班主任或指导老师监督执行。学生对班主任或指导老师考评持不同意见,可报学校综合实践课程领导小组进行终审。  

编辑:兰炼二中
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